Tên đề tài:
Sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học Hóa học để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông
Ngành:
Giáo dục học
Tóm tắt nội dung tài liệu:
Đề tài nghiên cứu ứng dụng phương pháp dạy học tình huống trong môn Hóa học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông. Tài liệu được cấu trúc thành ba chương chính:
- Chương 1: Trình bày cơ sở lý luận của đề tài, bao gồm tổng quan các nghiên cứu về dạy học tình huống trong và ngoài nước, các nghiên cứu về năng lực học sinh, đổi mới giáo dục ở trường THPT, khái niệm và cấu trúc tình huống dạy học, cũng như các vấn đề về năng lực và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Chương 2: Đi sâu vào việc sử dụng phương pháp tình huống trong dạy học Hóa học để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Nội dung bao gồm nguyên tắc và quy trình thiết kế tình huống, các ví dụ tình huống cụ thể trong dạy học Hóa học, cách sử dụng tình huống để phát triển năng lực, các biện pháp nâng cao hiệu quả và phương pháp đánh giá sự phát triển năng lực này.
- Chương 3: Trình bày về thực nghiệm sư phạm, bao gồm mục đích, đối tượng, nội dung, tiến trình, xử lý và đánh giá kết quả thực nghiệm.
Ngoài ra, tài liệu còn có các phần phụ lục như danh mục chữ viết tắt, bảng, hình ảnh, tài liệu tham khảo.
Mục lục chi tiết:
- Trang phụ bìa
- Lời cảm ơn
- Mục lục
- Danh mục các chữ viết tắt
- Danh mục các bảng
- Danh mục các hình ảnh
- MỞ ĐẦU
- CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
- 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
- 1.1.1. Những nghiên cứu về dạy học tình huống
- 1.1.1.1. Trên thế giới
- 1.1.1.2. Ở Việt Nam
- 1.1.2. Những nghiên cứu về năng lực và phát triển năng lực của học sinh
- 1.2. Đổi mới giáo dục ở trường THPT
- 1.2.1. Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam
- 1.3. Tình huống dạy học
- 1.3.1. Khái niệm tình huống và tình huống dạy học
- 1.3.2. Yêu cầu của một tình huống dạy học
- 1.3.3. Cấu trúc tình huống dạy học
- 1.3.4. Tiêu chuẩn của một tình huống dạy học tốt
- 1.4. Dạy học tình huống
- 1.4.1. Khái niệm dạy học tình huống
- 1.4.2. Ưu và nhược điểm của dạy học tình huống
- 1.4.3. Cơ hội của dạy học tình huống
- 1.4.4. Thách thức của dạy học tình huống
- 1.4.5. Yêu cầu sư phạm của một tình huống dạy học tốt
- 1.5. Một số vấn đề về năng lực
- 1.5.1. Các khái niệm cơ bản
- 1.5.2. Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT
- 2.1. Cơ sở của việc sử dụng phương pháp dạy học tình huống trong dạy học hóa học để phát triển năng lực VDKTVTT cho HS
- 2.1.1. Vì sao sử dụng tình huống lại có thể phát triển được năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn?
- 2.1.2. Dạy học tình huống giúp học sinh phát triển được năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn như thế nào?
- 2.2. Một số nguyên tắc khi thiết kế các tình huống trong dạy học hóa học để phát triển năng lực VDKTVTT ở trường THPT
- 2.2.1. Tình huống phải đảm bảo tính chính xác, khoa học
- 2.2.2. Tình huống phải đảm bảo tính giáo dục và tính sư phạm
- 2.2.3. Tình huống có nội dung gắn với thực tiễn
- 2.2.4. Tình huống đòi hỏi học sinh tìm ra mối liên hệ giữa các hiện tượng tự nhiên và các ứng dụng của hóa học
- 2.2.5. Tình huống hướng học sinh đến việc giải thích các hiện tượng hóa học
- 2.3. Quy trình thiết kế tình huống để phát triển năng lực VDKTVTT
- 2.3.1. Xác định mục tiêu và trọng tâm bài học
- 2.3.2. Xác định những nội dung bài học có thể thiết kế tình huống phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS
- 2.3.3. Thu thập dữ liệu
- 2.3.4. Lựa chọn hình thức thể hiện tình huống
- 2.3.5. Thiết kế tình huống
- 2.3.6. Hoàn thiện tình huống
- 2.4. Một số tình huống dạy học hóa học để phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh THPT
- 2.4.1. Tổng quan về các tình huống phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn đã thiết kế
- 2.4.2. Một số tình huống hóa học liên quan đến đời sống
- 2.4.3. Một số tình huống hóa học liên quan tới sức khỏe
- 2.4.4. Một số tình huống về bảo vệ môi trường
- 2.4.5. Một số tình huống trong sản xuất công nghiệp và nông nghiệp
- 2.4.6. Một số tình huống hóa học liên quan tới các hiện tượng tự nhiên
- 2.5. Sử dụng tình huống để phát triển năng lực VDKTVTT
- 2.5.1. Qui trình sử dụng tình huống để phát triển năng lực VDKTVTT
- 2.5.2. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng tình huống để phát triển năng lực VDKTVTT trong dạy học hóa học
- 2.5.3. Một số lưu ý khi phát triển năng lực VDKTVTT cho HS
- 2.6. Đánh giá sự phát triển của năng lực VDKTVTT
- 2.6.1. Mục đích của việc đánh giá
- 2.6.2. Yêu cầu sư phạm cần đạt được
- 2.6.3. Một số công cụ đánh giá
- 2.6.4. Thiết kế thang đo đánh giá năng lực VDKTVTT
- 2.7. Một số bài lên lớp có sử dụng tình huống đã thiết kế
- 2.7.1. Giáo án bài 29- Lớp 10: OXI – OZON ( cơ bản)
- 2.7.2. Giáo án bài 33-LỚP 10: AXIT SUNFUARIC (cơ bản)
- CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
- 3.1. Mục đích thực nghiệm
- 3.2. Đối tượng thực nghiệm
- 3.3. Nội dung thực nghiệm
- 3.4. Tiến trình thực nghiệm
- 3.5. Xử lý và đánh giá kết quả thực nghiệm
- 3.5.1. Kết quả thực nghiệm
- 3.5.3. Kết quả khảo sát ý kiến của HS về việc sử dụng phương pháp tình huống để phát triển năng lực VDKTVTT
- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
- TÀI LIỆU THAM KHẢO
- PHỤ LỤC